viernes, 5 de junio de 2020

PRÁCTICA 9.- La educación en 2030


Hoy, 4 de junio de 2030:

Al final la situación del COVID-19 nos sirvió para reconocer la importancia que tiene la competencia afectiva en el aula de Secundaria. Menos mal que lo de las clases online no cuajó porque es sumamente difícil empatizar a través de una pantalla. Sobre todo, cuando todo depende de la era digital, esa era que siempre pasábamos por alto, creyendo que estábamos actualizados pero ni siquiera éramos capaces de saber crear un blog. Nosotros, los millennials.
La situación que vivimos fue una tragedia pero aprendimos a apreciar la sensibilidad y a encontrar otras formas de expresar nuestros sentimientos debido al famoso distanciamiento social. El costumbrismo de mostrar afecto con abrazos y besos nos llevó a recurrir a la palabra, a la literatura. Ahora, la materia de Lengua y Castellana es una de las favoritas del alumnado y os voy a explicar cómo se ha convertido en el top-ten de los adolescentes. 
El confinamiento provocó que hasta los más jóvenes recurrieran a sus géneros literarios favoritos.  O mejor dicho, a los géneros literarios que menos odiaban. Más de dos meses encerrados hace que hasta tu serie favorita no sea para tanto, por lo que ahora la literatura es para ellos una ventana que permite un proceso de catarsis. A través de este proceso de catarsis literaria, los adolescentes eran capaces de encontrarse con sentimientos que escondían por el miedo que sentimos a exteriorizar lo que sentimos, a mostrarnos vulnerables. 

domingo, 31 de mayo de 2020

Práctica 8. Resumen del TFM

En esta entrada os dejo el resumen de mi TFM y la entrevista que pude realizar a Llanos Campos, la autora de la novela juvenil La Reina Negra.


Resumen: Todas las lecturas que realizamos a lo largo de la vida influyen en nuestro modo de concebir el mundo puesto que con ellas vamos conformando nuestra identidad. La capacidad y responsabilidad que tenemos como futuros docentes para favorecer la igualdad hace que debamos prestar especial atención a las lecturas que realiza nuestro alumnado. Por ello, hemos diseñado un proyecto coeducativo cuyo objetivo es romper con los estereotipos de género y perseguir una educación en valores y en igualdad de género a través de la literatura juvenil. Nuestro trabajo se centrará en la lectura de La Reina Negra de Llanos Campos, una novela de fantasía juvenil en la que la protagonista rompe todos los roles y estereotipos sexistas para erigirse dueña de su destino.




Entrevista a Llanos Campos

EL personaje femenino en la literatura fantástica. La reina negra,[e-mail], Albacete.
1.                  La literatura es un reflejo de la sociedad en que vivos y transmite lo bueno y lo malo que hay en ella, ¿crees en el valor de la literatura para cambiar el mundo?
Creo que en la medida en que la literatura influye y cambia a las personas, sí. Los libros son fuente de cultura, de sabiduría, de empatía y emoción. Todo eso te cambia.

2.                  ¿Crees que la literatura infantil y juvenil debe cambiar los modelos de hombres y mujeres que ha representado tradicionalmente?
Será inevitable, porque la sociedad está cambiando y demanda ajustar esos modelos a una realidad mucho más rica, plural e igualitaria.

3.                  A la hora de escribir historias, aunque sean fantásticas, ¿Te inspiras en acontecimientos reales, en noticias, en hechos que observas día a día,…?
Mi intención a la hora de escribir la trilogía «Historia negra de los antiguos reinos» era la de, enmarcadas en un escenario fantástico, hablar de cosas reales y universales: el valor de la verdad, del compromiso, de ser fiel a uno mismo, de aprender para crecer… En las tres novelas hay mucho monólogo interior de los personajes, porque quería que eso, y no las batallas o las intrigas, fueran lo que sostuviese el peso de la historia. En ese sentido, hay mucho de real, incluso de personal, en la historia.

4.                  ¿Consideras que los modelos o estereotipos que definen los personajes de la literatura fantástica son la causa de la ausencia de grandes protagonistas femeninos? ¿Por qué especialmente en este género es difícil encontrar a personajes como Tamiel?
Es inevitable. Venimos de una tradición de siglos en los que el caballero, el héroe, el protagonista ha sido el hombre. Toda la épica está construida alrededor de los personajes masculinos. Romper esa inercia lleva tiempo, pero se están dando pasos en esa dirección continuamente.

5.                  A la hora de crear los personajes de La Reina Negra, ¿has tenido en cuenta los estereotipos y roles que enmarcan a los personajes femeninos y masculinos en este género fantástico?
Precisamente eso fue casi lo que dio forma a la novela. En realidad, esta historia me la inspiró algo que leí en los textos apócrifos: en un texto de Enoc se narra de forma diferente la caída en desgracia de los ángeles  y su conversión en demonios. Según este historia, algunos ángeles (creados solo masculinos), se enamoraron de mujeres humanas, incluso algunos se casaron con ellas. Estos seres celestiales enseñaron a sus compañeras a curar con plantas y a entender la naturaleza. Ellas fueron las primeras sanadoras, muy apreciadas en sus comunidades. Cuando Dios se enteró de esto, prohibió tales relaciones y ordenó a los ángeles regresar al cielo. Casi todos los hicieron, menos algunos que     permanecieron fieles a sus esposas. Dios los convirtió en demonios y el pueblo, temeroso, acabó rechazando a las mujeres, que fueron entonces las primeras brujas.
Como ves, todo esto sale en la novela (en las tres), pero yo no quería centrar la trama en el «Mensajero», porque entonces volvíamos de nuevo a la historia en la que «ella» no es nadie hasta que «él» aparece. Así que me empeñé en crearla a ella primero, en darle algo por lo que ser y estar en la novela, y así nació Tamiel, que acabó siendo la indiscutible heroína de la historia.
Visto esto, de repente me vi rodeada de personajes femeninos que llevaban el      peso de la historia: Anae, Jarne por la influencia en su hijo Famir, Maris, y en     las siguientes novelas Tandena, Darota, Aleere; todas ellas mujeres que tiene que descubrirse a sí mismas, que tienen que ponerse en valor y tomar las riendas de sus vidas. Fue un proceso maravilloso y muy natural.

6.                  La adolescencia es una etapa en la que somos muy influenciables y aún estamos construyendo nuestra identidad. En este caso, ¿consideras que Tamiel se ha convertido o puede convertirse en un referente feminista para muchas jóvenes amantes de este género? ¿Has tenido como referente algún personaje literario?
Eso sería el mejor premio. Creo que el personaje de Tamiel, con sus dudas, sus errores, sus fortalezas y sus debilidades puede ser un buen ejemplo. A menudo las historias cuya protagonista es una mujer la «masculinizan» en el peor sentido; para ser fuerte o valerosa la dota de lo peor de los personajes masculinos: ambición, crueldad, falta de empatía, desapego. Yo creo que una mujer real puede ser una heroína sin todo eso. No hay más que ver las comunidades africanas sustentadas por mujeres, o el hecho de que el llamado «Banco de los pobres» en la India, llevado por un hombre adinerado, solo presta dinero para negocios llevados por mujeres, después de la experiencia de años.

7.                  En el ambiente pseudomedieval en el que se crea la historia, las bases de la sociedad están escritas por hombres, por eso la principal lucha de Tamiel es llegar a ser dueña de su destino. ¿Crees que en el mundo real ocurre lo mismo? ¿para las mujeres la lucha es mayor porque el poder está presidido mayoritariamente por hombres?
Es evidente que aún existe el llamado «techo de cristal» para las mujeres. Y la desigualdad salarial, y la violencia de género, y la discriminación, y tantas y tantas cosas. Y todo esto hablando solo del primer mundo. Fuera de aquí, ni te             cuento.
Yo me dedico también al teatro, y hasta en esta profesión tan «cultural», he visto            que para nosotras es mucho más difícil. Yo creo que el problema es la inercia, definida como la resistencia de un cuerpo a cambiar de movimiento. Cuando durante tanto tiempo las cosas han    funcionado de una manera, subvertirlas es como tratar de quitarse de encima un            elefante. Para los hombres (dicho así, en general, lo que siempre es injusto) es difícil ceder parcelas de poder; es mucho más sencillo no tener que consensuar con tu esposa las decisiones del hogar, tener tu espacio propio pero no propiciar el de ella, mandar porque así se ha hecho siempre. Tener a una parte de la sociedad como menores de edad perpetua simplificaba muchas cosas, pero en este camino se perdía exactamente la mitad del talento de una sociedad. Tomar conciencia de eso es difícil por ambas partes, pero los cambios han llegado para quedarse.

8.                  Al final de la historia, vemos como el reino olvida todo lo bueno que ha hecho Tamiel por ellos, pero más que temida como su padre acaba siendo repudiada. ¿Crees que la sociedad es más dura castigando a las mujeres?
Probablemente, pero lo que yo quería enfatizar en esa «rebelión» del pueblo es que la ignorancia, la superstición y el fanatismo, son un peligro terrible, porque     hace que rechaces incluso lo que es bueno para ti y te eches en brazos del             oscurantismo y de los «salvadores» de toda índole. Ni siquiera lo que sus             súbditos han visto con sus propios ojos, los beneficios que les ha traído el reinado de Tamiel, consiguen sacarlos de ese pozo de ceguera. Un pueblo             inculto es un pueblo al que se domina fácilmente  y, por tanto, está perdido.

9.                  Uno de los mensajes que claramente vemos en el libro es la defensa de la igualdad entre hombres y mujeres, por ello vemos personajes masculinos con valores positivos como Lartes y Baltran que ayudan a Tamiel a cambiar su destino. ¿Piensas que las historias que difunden este mensaje irán ganando cada vez más adeptos? ¿Consideras que es necesario difundir la igualdad de hombres y mujeres entre los jóvenes? ¿Crees que la literatura puede ayudarnos a conseguir esa igualdad?
Sin duda. La educación en la igualdad es primordial. No se trata de hombres o mujeres, sino de hombres y mujeres. El futuro tendrá que ser igualitario, y eso quiere decir convivencia, con las mismas oportunidades y los mismos deberes.
En mi novela yo quería que no todos los personajes masculinos fueran tan terribles como Radón y Crates, seres hambrientos de poder y ciegos de rencor. Quería también demostrar que las cosas se pueden y se deben hacer en unión. Por eso uno de mis personajes favoritos es Famir, que a través de su amor por su madre (y del descubrimiento de su triste historia) sufre una transformación que   lo lleva un cambio radical de su escala de valores.

10.              Hace unos días, desde instagram nos contabas en «relatos confinados» que para crear buenos personajes uno de los elementos importantes es que el lector empatice con ellos. ¿De qué modo podemos empatizar con Tamiel? ¿Te has inspirado en alguien para crear a la protagonista?
Mi ambición es crear personajes creíbles, ricos y con entidad para que los lectores pudieran identificarse con ellos, seguir sus peripecias y temer de verdad        por su destino. A mi entender, esa es la prueba del nueve de una historia: cuando            el autor consigue que al lector le importe de verdad lo que les ocurre a los personajes de la historia, cuando sufre y se alegra por ellos. Para crear a Tamiel he usado mucho de mis recuerdos, de mis sensaciones o sentimientos en muchos momentos de mi vida. Casi todo lo que ella siente es real, y por lo tanto fácil de «sentir» por el lector. Aunque, por supuesto, yo no soy ella. Creo que el camino al lector es la autenticidad.

11.              En entrevistas previas, dices que no empezaste a escribir el libro pensando en el mensaje feminista, ¿cómo se consigue hacer apología del feminismo casi sin querer?, por decirlo de algún modo.
Creo que lo expliqué más arriba, al contar cómo nació la historia. Creo que las historias tienen vida propia, o al menos a mí me pasa, y que van tomando forma a menudo de forma que sorprende incluso al autor. Y así, una historia que yo pensé que iría sobre el amor, el compromiso y el deber, acabó hablando de eso pero con un sesgo totalmente feminista.

Práctica 7. ¿Qué hemos aprendido?

Esta penúltima práctica está cerca de la finalización del curso por lo que toca hacer balance de lo que he aprendido en esta asignatura y de lo que ha sido este máster.

Voy a empezar confesando que solo el nombre de las asignatura me daba miedo, todo aquello que requiere usar TICs o emplear herramientas informáticas para mí suele ser una odisea. Sin embargo, esta asignatura me ha ayudado a ponerme al día con las TICs y con su valor didáctico. Gracias a esta asignatura he aprendido a manejar Blogger, he descubierto una gran cantidad de REA que me servirán en el futuro docente y que me han ayudado a realizar muchos trabajos de este máster, además he cursado un un MOOC y hemos creado una Webquest. Aunque mi actividad en Twitter no ha sido muy alta, puedo decir que ha sido una gran ayuda seguir  #INVTICUA20 porque tanto compañeros y compañeras como profesores han compartido un montón de herramientas e ideas que nos ayudaban con los distintos trabajos que teníamos que desarrollar en el máster. Y, por supuesto, Twitter nos mantenía al tanto de lo que pasaba en el máster y nos mantenía en contacto en tiempos de coronavirus. 

La situación actual que estamos viviendo por el COVID-19 nos ha mostrado lo importante que es para el profesorado saber desenvolverse en las TICs, para llevar a cabo una enseñanza-aprendizaje telemática efectiva. Así, hemos experimentado en primera línea lo que son las clases online a través de plataformas como Google Meet, Adobe Connect o Zoom. Esta nueva forma de dar las clases nos ha servido para desenvolvernos en la enseñanza telemática, algo que muchos no habíamos experimentado antes. 

Para finalizar, tengo que hacer mención a mis compañeras y compañeros del máster porque me han enseñado mucho. De ellos he aprendido lo importante que es trabajar en equipo y actuar unida toda la clase, porque no ha habido un solo día que entre nosotros no nos hayamos ayudado. Creo que en una profesión como la que queremos desempeñar es muy importante trabajar de manera coordinada con tus compañeros y compañeras. Sin duda, la mejor enseñanza del máster ha sido esta, aprender a trabajar con cualquier persona porque todo el mundo puede aportarte algo nuevo, y esta clase estaba repleta de auténticos profesores. 



sábado, 23 de mayo de 2020

Práctica 8: Resumen del TFM

¡Buenas tardes, anti-anTICUAdxs!





En la práctica 8 os presento el resumen y las palabras clave de mi Trabajo Fin de Máster. La poesía no es el género favorito del alumnado de Secundaria y eso es un hecho innegable. Sin embargo, los adolescentes –y adultos– estamos rodeados de poesía en nuestro día a día, por lo que la idea de este trabajo nace del amor por la poesía. Es necesario que el alumnado de Secundaria comprenda que la poesía está a su alcance y que está presente en sus vidas, por ejemplo, cuando escuchan música. Como dice Borges en la conferencia "La poesía" publicada en Siete noches:


«enseñar poesía es proporcionar a los alumnos aquellos poemas que les hagan decir: “esto lo que yo hubiera querido decir, estas palabras son ya mías, como si yo las dijera…”»


Resumen

Con el presente trabajo se ofrece una visión alejada del enfoque historicista de la poesía en el aula de Secundaria a través de una propuesta de innovación en la que el alumnado sea capaz de ver que la poesía está tan presente en sus vidas como lo está la música. La idea principal es trabajar la competencia afectiva ofreciendo canciones actuales que de algún modo conecten con la poesía y, por supuesto, con el lector- adolescente. Así, se propone un acercamiento emocional al hecho poético, motivando y despertando el interés del alumnado por la lírica, profundizando en la sensibilidad y destacando el beneficio de las emociones en el desarrollo educativo. De este modo, el alumnado comprenderá aquello que dijo Antonio Machado de que la poesía es el sentimiento y no la rima.

Palabras clave: didáctica de la poesía, innovación educativa, educación Secundaria, competencia afectiva, educación emocional.

domingo, 17 de mayo de 2020

La educación 2030



Hola queridos compañeros y queridas compañeras, aquí os dejo un pequeño relato sobre la educación en 2030.

Era un viernes 12 de abril, el “pareloj” daba las 7.29 en un ambiente sereno y tranquilo, un minuto después sonó la alarma para perturbar el silencio que se respiraba en casa la familia Mernissi, formada por Fátima, su esposo Farid y su hijo Jamil. Como era de costumbre, Jamil, un niño responsable, se dirigió al baño para asearse y preparar sus cosas antes de reunirse con sus padres en el comedor para desayunar. A sus 15 años, Jamil hablaba 5 idiomas, y todo ello gracias, por un lado a sus padres, que hablaban en casa árabe, español y valenciano, y por otro lado al programa de enseñanza de lenguas extranjeras que había en su centro educativo “franinglota” donde aprendió francés e inglés. Tenía compañeros que hablaban incluso más idiomas que él, pero había otros que hablaban menos, pero todos hablaban más de una lengua.

El “pareloj” ya marcaba las 8.15, y tras un rico desayuno con sus padres viendo las noticias en el “periodiradio”, acudió a la escuela y llegó a la hora prevista como era habitual en él, pues el “pareloj” digital mucho más grande que el de su casa, daba las 8.27. Ese día tenía clase de lengua a primera hora con el profesor Abbassi, un señor de casi 40 años, de los cuáles llevaba diez ejerciendo como docente. Abbassi, había vivido de primera mano el gran desarrollo que había sufrido la educación y el mundo en general, y contaba a sus alumnos los diferentes cambios, sobre todo aquellos relacionados con su asignatura, lengua, que antes se impartía junto a la literatura.

Jamil entró al aula de lengua y se sentó en el sitio que se le había asignado, donde tenía su ordenador y su tableta que le permitían hacer búsquedas de información requerida por el profesor en páginas seguras, consultar el diccionario, contaba con las diferentes lecturas con sus respectivos ejercicios, podía acceder al blog y otros recursos abiertos creados por el profesor, entre otras herramientas que facilitaban su proceso de aprendizaje. En un momento dado cuando Jamil estaba inmerso en sus quehaceres, se percató de la ausencia de su amigo Carlos, y se mostró preocupado ya que sabía que el ordenador iba a mandar, de forma automática, un aviso a sus padres a través de la aplicación “ausenaviso”, pero pronto se acordó que ese día Carlos tenía cita con el dentista.

Cuando los alumnos estaban sumergidos en sus tareas asignadas, Abbassi hizo un viaje con su mente para retrotraerse una década en el tiempo, echando de menos aquella época libre de tantas tecnologías, donde los alumnos estudiaban en libros de papel y las TIC eran algo más bien secundario. De pronto, ese viaje se vio interrumpido por la llamada de un alumno que no comprendía el ejercicio a realizar, y entonces acudió en su ayuda, pues su labor consistía en guiar a los alumnos en su proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la autonomía. Quince minutos después, sonó la alarma en señal de fin de la clase, la clase siguiente era de literatura y a Jamil le encantaba. Las clases eran más amplias y tenían un distribución que favorecía un buen amiente de estudio y disfrute, el centro contaba con un espacio ajardinado en forma de biblioteca que incitaba a la lectura en los descansos y había un equipo de profesionales en psicología que atendían al alumnado con problemas psicológicos. Por otro lado, gracias al equipo de mediación formado por miembros del profesorado y alumnado, ya no había tantos problemas de bullying.


Después de un día intenso de clases, sonó la alarma para dar fin a la jornada, en ese momento Fátima estaba esperando a su hijo en la puerta para regresar junto a casa, pues Farid había preparado un delicioso Cuscús para comer.

Gracias por vuestra atención.

Práctica 9.- Educación en 2030


 Buenas noches, anti-anticuadxs:

He de confesaros que me cuesta sudores imaginarme como protagonista en esta práctica. En 2030 creo que la educación no habrá cambiado mucho, pero bueno, soñar es gratis :) Aquí os dejo mi relato!!!

—¡Buenos días, chicos! —dice la profesora entrando en el aula destinada al taller de periodismo. —¿Qué tal ha ido el día? ¿Listos para empezar a trabajar?

Los alumnos murmuran entre ellos y dirigen la mirada hacia la profe. Han llegado unos minutos antes y están repasando los contenidos que abarcaráel número de mayo de la revista online del instituto. El taller de periodismo se utiliza también para la asignatura de Sociedad, cultura e historia. Es un amplio espacio equipado con múltiples herramientas tecnológicas, además de dos cómodos sofás semicirculares situados a los lados de la pizarra digital que hacen de esta aula la preferida de todo el instituto.
Un blog de RECURSOS DIDÁCTICOS para el DOCENTE 2.0: LENGUA ...

 —“Estos chicos son cada día más autónomos” —piensa la profe, que aún recuerda cómo hace diez años había que darles todo mascado. —¿Cómo lleváis el reportaje sobre la Cumbre Mundial para la Educación? ¿Habéis repartido los temas? ¿Tenéis ya alguna información?

—Sí, nuestro grupo va a trabajar el índice de escolarización de los distintos países. Hemos comparado con el informe que hizo UNICEF en 2020 y no queda ni rastro de las tasas desorbitadas de niños sin escolarizar que tenían países como Sudán del Sur, Nigeria o Afganistán  —la que habla es Victoria, consultando en su tablet el documento compartido que elaboró el grupo desde casa.

—Por ejemplo, en Liberia se llegó a alcanzar la tasa de dos tercios de los niños sin acceso a la educación primaria. Hoy todos estos países tienen un sistema educativo digno —añade Marta. Las estadísticas y los números son su perdición; le encanta buscar análisis, comparar datos, comprobar que todo cuadre. —Además, en Níger el número de mujeres alfabetizadas entre 15 y 24 años era solamente de un 17% …

—Hala, Marta, no nos robes nuestro tema —le interrumpe con gesto enfadado Sara. Su grupo ha escogido la situación de las niñas en la educación. A pesar de tener solo quince años promete ser una futura activista.
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—¡Haya paz, chicas! Dinos, Sara, ¿qué habéis encontrado? ¿Ha cambiado también la situación respecto a hace diez años?

—Yo estoy muy contenta, mis hermanas crecieron en Siria y no pudieron tener una formación, gracias a Dios todo eso ya ha cambiado… Y en muchos países de África las niñas no iban a la escuela o la dejaban muy pronto porque querían casarlas. Afortunadamente, las nuevas generaciones comparten pupitre codo con codo con los chicos y no pueden abandonar la escuela hasta que cumplen cierta edad.

—Son datos alentadores. ¡Un gran trabajo! ¿Quién ha cubierto las charlas sobre la educación en España?

—Nuestro grupo, profe —musita con voz tímida Rodrigo, siempre le toca ser portavoz, con lo que él odia tener que hablar en público. —En España se está trabajando para que se implanten de una vez todas las medidas de innovación en la educación. Al menos, se está cumpliendo el desarrollo de la creatividad en el alumnado y la mejora de las habilidades personales. El gobierno apuesta por una educación de calidad y todos los institutos públicos tienen un nivel muy bueno. Y, bueno… el profesorado ha mejorado mucho.

—Gracias por lo que me toca —dice la profe con una sonrisa burlona.—Pero sabéis que yo soy una simple guía, vosotros sois los propios constructores de vuestro conocimiento. Va a quedar un reportaje genial, confío en vosotros. 



Gracias por vuestra lectura <3

PRÁCTICA 7- ¿Qué hemos aprendido?


¡Buenas tardes, anti- anTICUAdxs! 

 Ahora que está terminando el curso toca reflexionar y yo prometo no ponerme muy sentimental en esta práctica. Si lo hago, todas las culpas irán para el profesor José Rovira, fue él quien nos dijo: "tenéis total libertad para hacer esta práctica". En realidad, también podéis echarle la culpa a Vetusta morla y su canción "Los días raros", que no dejo de escuchar y llorar durante toda la cuarentena. Por mi parte, os dejo total libertad de culpa 😉
Por cierto, dejo por aquí la canción jiji




Desde que empecé el máster, TIC ha sido la asignatura que más me ha llamado la atención. Siempre he pensado que por muy conectadxs que estemos a las redes sociales y, en general, a las tecnologías, nunca nadie antes se ha parado dentro del ámbito académico a mostrarnos las diferentes formas de conocimiento a través del uso de las TIC. Tal vez sea porque su uso lo pasamos por alto, lo damos por sabido y esto es algo que se ha reflejado en la actual educación y que exige un cambio en la misma, pues conocer la existencia de los #hashtag no otorga al alumnado el conocimiento pleno de las tecnologías. Sin ir más lejos, esto lo hemos visto en clase, la mayoría de nosotrxs no sabía ni cómo crear un blog, sin embargo, la interacción en Twitter con #INVTICUA20 es cada vez mayor. Obvio que ahora todxs conocemos las constelaciones literarias y el intertexto lector, las TIC, TAC, TEP, lo que es una WebQuest o algunas de las herramientas que nos han venido muy bien en este confinamiento como el MOOC y REA. ¿Soy la única que ahora sabe de la existencia de incontables herramientas? Cada vez que entraba a Twitter, veía que mis compañerxs iban compartiendo cosas y opiniones muy interesantes que han acabado en "Elementos guardados". Además, creo que es una herramienta que nos ha servido sobre todo para hacer piña desde la distancia, por lo que #INVTICUA20 suma 20 punto más. 
 Pero lo más importante viene ahora...¿qué he aprendido durante este confinamiento que pueda afectarme a mi rendimiento académico? Creo que el factor humano siempre está por encima del resto, pues es de suma importancia, creo –o al menos, espero– que la educación y lo humano van de la mano. En mi caso, puedo decir que este confinamiento ha sido como una purificación del alma. Ojo, que no estoy de broma. Probablemente sea una de las personas más pesimistas, si algo puede salir mal, tranquila Ana, porque te saldrá mal. Siempre trataba de exigirme al máximo, siempre más porque nunca era suficiente. ¿Lo sigo haciendo? Pues un poco sí pero he aprendido algo súper importante y es que, a veces, da igual cuánto te exijas porque no todo depende del esfuerzo que pongas en algo, por suerte o por desgracia. De repente, aparece una pandemia y te pone todo patas arriba y tú no puedes esforzarte por cambiar las cosas ni hacer nada por nadie. Y, entonces, en mitad de una pandemia, te das cuenta de que las cosas hay que tomárselas con calma, que hay que ser pacientes, que debemos valorar cada día lo que tenemos y aprender de quienes nos rodean. A mí, me ha hecho muy feliz conocerme un poquito más, intentar crecer como persona y, sobre todo, darme cuenta de lo feliz que nos hacen los pequeños gestos.

Por ello, gracias a todxs mis compis de #INVTICUA20, incluidos el profesor José Rovira y nuestro querido Fran! <3

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