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domingo, 3 de mayo de 2020

Diseño de una actividad: Dramatización o Role Play




La actividad que propongo va dirigida a alumnos/as de 4º ESO, y se llevará a cabo mediante la formación de equipos de 5 personas.

Título: Dramatización o Role Play

El objetivo principal de la actividad es generar un debate basado en un hecho real de la actualidad. El docente plantea una situación o caso concreto de la vida real, por ejemplo el Covid-19, y acto seguido forma grupos de cinco personas.
Una vez formados los grupos, a cada uno de ellos se le asigna una postura que ha de defender frente al resto de grupos. Cada grupo tiene que defender los intereses de la figura que le corresponde mediante buenos argumentos.
1.            El estado.
2.            Los empresarios.
3.            Los trabajadores.
4.            Servicios de emergencia.
Tras crear los grupos y determinar la postura a defender, se pide al alumnado que piense, con su respectivo grupo, en argumentos para defender su postura. Finalmente, con el profesor de moderador, se procede a debatir la situación planteada.

Los contenidos que se persiguen mediante esta actividad son: trabajar la expresión oral y escrita, la argumentación y desarrollar el espíritu crítico a través del uso de las TIC.


Un saludo!!

Diseña una actividad: Cadáver exquisito gramatical

Buenas tardes, anti-anticuaditxs:

Aquí os dejo una actividad para la asignatura de Lengua y Literatura Castellana pero que, adaptándola a los diferentes niveles, también se puede utilizar en ELE. En principio está dirigido a alumnado de 4º de la ESO si queremos trabajarlo una vez que hayamos visto las vanguardias pero descontextualizado lo podemos trabajar en cursos inferiores incidiendo en las categorías gramaticales, las partes de la oración, la concordancia, etc.

Título: Cadáver exquisito gramatical

1- El/la profesor/a dividirá la clase en grupos de 4 o 5 (depende del número de alumnos) y explicará en qué consiste un cadáver exquisito.
2- El ejercicio se repetirá varias veces por lo que el/la profesor/a decidirá qué tipo de oraciones se llevarán a cabo y cada vez se asignará a cada integrante del grupo un elemento de la oración (sujeto, verbo -en infinitivo-, complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial, complemento predicativo…).
3- El alumno que tenga asignado el “sujeto” será el primero en escribir en una hoja que después doblará para que no se vea lo escrito; tras este cada integrante escribirá su parte y doblará el folio. Debemos avisarles de que sean lo más originales posibles. Cuando hayan terminado obtendrán una frase creativa en la que concuerden sujeto y predicado..
4- Con todas las frases que se obtengan podemos crear un “poema” ordenando los “versos” de la manera más idónea.

*El cadáver exquisito se puede utilizar como juego visual en lugar de literario. El primer alumno dibuja algo en una hoja de papel y después la dobla dejando una guía mínima para que el próximo pueda continuar el dibujo. El resultado suelen ser personajes fantásticos que pueden servir para que entre los componentes del grupo creen un relato o una descripción de este personaje.

Contenidos que se trabajan:
- Gramática: creación de diferentes tipos de oraciones
- Originalidad, creatividad
- Vanguardias


viernes, 1 de mayo de 2020

Análisis de un REA: Historias de ayer para gente de hoy

¡Hola de nuevo anti-anTICuados!

Esta práctica gira en torno a los procedimientos de enseñanza-aprendizaje que se pueden encontrar en abierto como los Mooc o los REA. En concreto, esta publicación va a versar sobre el análisis del REA titulado Historias de ayer para gente de hoy, del Cedec. 

Este REA, dirigido al grupo de 3º de la ESO, se basa en la elaboración de historias digitales animadas tomando como fuente la narrativa, haciendo hincapié en la novela épica, en la novela humanista y en la novela picaresca, y su trasmisión. A través de sus fases se trabajan principalmente contenidos del bloque cuatro dedicado a la educación literaria junto a los dos primeros bloques del currículo basados en la comunicación oral y escrita. Se plantea presentar el resultado el Día del Libro en la biblioteca. Los apartados que componen dicho recurso son: ¿De qué va esta historia?Historias, historias, historias...Historias a través de la HistoriaFlipando con la LiteraturaCambiando la historia y una Guía didáctica.

Se toma como punto de partida la activación de ciertos conocimientos previos mediante la resolución de un cuestionario y de un crucigramaTras esta puesta a punto se presentan las fases del proyecto final, la creación de relatos digitales animados transformado relatos clásicos, entre las que se encuentra la elaboración de un porfolio de un diario de aprendizaje. Las tareas que conforman este REA son variadas y entre ellas podemos encontrar la composición de un relato breve que cumpla los requisitos del género, una tertulia literaria sobre la temática de la literatura medieval y del renacimiento o la realización de un vídeo explicativo sobre las peculiaridades de la Literatura Española. Asimismo, cada tarea viene acompañada de documentos que amplían el conocimiento del alumnado y favorecen la ejecución de los distintos cometidos que se han de llevar a cabo. 


Finalmente, se llega a la elaboración del proyecto final que consta de las siguientes fases: selección del texto a trabajar y sus datos más relevantes, la elaboración de un guión temático y los elementos que la componen y, por último, la grabación del vídeo. 

En cuanto a la estructura del REA se organiza de manera equivalente en los distintos apartados y además, presenta la información de manera clara y ordenada incorporando tareas lógicas que permiten reflexionar y profundizar en el sujeto entorno al que gira este REA: la literatura narrativa. Igualmente, cada capítulo consta de rúbricas de evaluación y una sección de síntesis. Incluso, en este recurso educativo, se presenta una guía didáctica con los puntos necesarios en una unidad didáctica como la temporalización de las sesiones, los estándares de aprendizaje o los criterios de evaluación, entre otros aspectos. En último lugar, es reseñable la incorporación de las "Recomendaciones para el profesorado" con el fin de llevar esta propuesta a las aulas. 

Con la realización de este recurso educativo se busca cautivar de nuevo a los jóvenes con la literatura clásica actualizándola a la realidad de los lectores. A través de este REA se combina el trabajo cooperativo, con una metodología atractiva y amena para los estudiantes a través de juegos, premios...Asimismo, se activan las competencias claves, especialmente la competencia comunicativa y la competencia digital. Considero que es un formato motivador para trabajar la lectura de obras clásicas, tan denostadas por el alumnado actualmente. 

Con respecto al diseño de una actividad para este REA propongo El trivial de la narrativa. Una de las secciones que más me gustó del Mooc sobre español académico fue el quiz. Por esa razón, considero que es adecuado incorporar a este REA un apartado semejante. Con el fin de asegurarnos que los estudiantes han captado todos los matices de este género se someterá a los distintos grupos a cuestiones acerca de los aspectos trabajados durante el desarrollo de este recurso educativo. A través de este juego se activarán los contenidos de una manera dinámica y divertida para los estudiantes. 

Queridos Anti-anticuados, espero que este REA os resulte interesante en vuestro futuro docente. 



lunes, 13 de abril de 2020

DISEÑO ACTIVIDAD SIMILAR A MOOC

¡Buenas tardes, anti-anTICuadxs!


«Nos enseñan a querer a las hermanas. Dios me ha debido dejar sola, en medio de la oscuridad, pero te veo como si no te hubiera visto nunca».

En relación con el REA analizado en la entrada anterior sobre Bodas de sangre de García Lorca publicado en la revista "Textos. Didáctica de la Lengua y de la Literatura" (editorial GRAÓ) por M. Almudena Cantero (IES Villa de Alguazas. Alguazas, Murcia) y José Eduardo Morales (Colegio San José. Espinardo, Murcia), mostraremos a continuación una actividad diseñada para el alumnado de 4º ESO.


En la obra de Federico García Lorca titulada La casa de Bernarda Alba se puede ver la relación de autoritarismo que Bernarda ejerce sobre sus hijas en la que por ejemplo, Bernarda obliga a sus hijas a guardar luto durante ocho años –aspecto que también podría llevarse al aula y reflexionar sobre la actualidad de este tema mediante el debate– . De igual modo, algunas de las actividades que el alumnado puede realizar tras la lectura de la obra pueden ser las siguientes: 

Intentar encontrar algún personaje público que pueda recordarle a Bernarda y justificarlo. Al estar muy presente el control que ejerce Bernarda sobre las demás, tal vez podríamos relacionarlo con la película de Criadas y señoras (2011), en las que también se puede apreciar el despotismo que ejercen unas mujeres sobre obras. 





Otra actividad podría ser teniendo en cuenta la conexión de la estructura argumentativa, esto es, encontrar obras en las que se siga un esquema argumental semejante al de La casa de Bernarda Alba. Un ejemplo de serie televisiva que posee una trama argumental parecida es la famosa serie Cómo conocí a vuestra madre: la historia de amor entre Ted y Robin, sus numerosos fracasos y el esfuerzo por encontrar a «otra» termina con el reencuentro de ambos personajes.


Como sabemos, Lorca se inspiró en la casa de una vecina para escribir esta obra por lo que una propuesta muy interesante y creativa podría ser que el alumnado deba escribir una sinopsis de la obra, haciéndola suya e inspirándose en otras casas, como por ejemplo, podría ser la casa de los Los Simpsons, Friends, o Dos hombres y medio.

Espero que os haya gustado, ¡hasta pronto! 

jueves, 9 de abril de 2020

PRÁCTICA 6 (II).- Diseño de un método de estudio: ESTUDIO POR COLORES


¡Buenos días, anti-anTICUAdos!


Puesto que los apartados de hábitos y técnicas de estudio son los que más me han llamado la atención, me gustaría que la actividad diseñada o método que diseñe también estuviera enfocado a potenciar la efectividad del estudio. Así pues, voy a hacer como J Balvin en su último álbum y voy a aprovechar los colores en…

EL ESTUDIO POR COLORES

Este ejercicio consiste en dos sencillos pasos:

1.º) Esta primera parte consiste en subrayar los elementos del texto con diferentes colores, de manera que cada color identifique un grupo de elementos concretos en el texto. De esta forma, también favorecemos el estudio a partir de la memoria visual.



Como podéis ver en esta ilustración de ejemplo, extraída del blog educalive.com, donde también se recomiendan muchas actividades o técnicas para el estudio.

No obstante, yo he preferido explicaros mi propia clasificación. Una posible relación de colores para el estudio más teórico de la Lengua y la Literatura podría ser el siguiente:




ROJO → Autores
AZUL → Fechas
VERDE → Publicaciones
LILA → Palabras destacadas

Géneros
AMARILLO→ Poesía
NARANJA→Teatro
ROSA→ Prosa

2.º) Una vez hemos identificado los diferentes elementos en nuestro apuntes, podemos clasificarlos en un mapa conceptual donde indiquemos la relación entre autores, géneros, obras, fechas importantes, etc. Este esquema nos serviría de síntesis de la unidad, de manera que constituiría un breve resumen en el que nos podríamos apoyar para reforzar la técnica de «recordar lo aprendido»; y, por supuesto, nos servirá para repasar los contenidos mientras estamos trazando el propio esquema.

Espero que os haya gustado esta técnica de estudio que, en mi caso, me ha funcionado bastante bien a lo largo de estos años.

¡GRACIAS POR LEERME!